中学受験については，2010年12月21日の記事にて，東京都内の中学受験マップをご覧に入れました。データソースである，東京都教育委員会『公立学校統計調査（進路状況調査編）』を目を凝らして見たら，中学受験率の時系列推移や，中学受験者の属性など，細かいデータが結構載っていることに気づきました。今回は，教育関係者の関心事である中学受験について，こうした仔細なデータをお出ししようと思います。
上記資料の2011年度版によると，同年3月の都内の公立小学校卒業者は94,949人です。このうち，国立ないしは私立の中学校に進学したのは15,954人です。よって，この年の国立・私立中学校進学率は，16.8％と算出されます。およそ6人に1人です。この指標をもって，中学受験現象の量的規模を計測いたしましょう。
http://www.kyoiku.metro.tokyo.jp/toukei/23sotsugo/toppage.htm
まず，中学受験現象の量（magnitude）は，時系列的にどう推移してきたのでしょうか。1955年（昭和30年）以降の変化を跡づけてみましょう。下図は，各年3月の都内の公立小学校卒業者に占める，国立・私立中学進学者の比率のグラフを描いたものです。
曲線の型から，おおよそ4つのエポックに区切ることが可能です。まずは，1982年までの時期。国立・私立中学進学率は減少の一途をたどります。意外ですが，戦後初期の東京では，中学受験が結構多かったのですね。都市部では，公立の中学校が未整備であったのかもしれません。
次は，1983年から1992年までの時期です。この時期にかけて，中学受験の量はうなぎ昇りに増えます。国・私立中学進学率は，83年の7.6％から92年の13.8％までアップします。第2次ベビーブーマーの到来という人口的条件もあってか，受験競争が最も過熱した時期です。難関大学への進学に有利になるよう，中学受験志向が高まったことと思われます。バブル経済の頃で，家計が安定していたことも，それを後押ししたことでしょう。
続いて，1993年から2007年までの時期。平成不況に入り，保護者の財布のヒモが固くなったせいか，国・私立中学進学率の急上昇が止まります。しかし，傾向としては，緩やかな上昇を続けます。
最後は，2008年以降です。国・私立中学進学率は，ついに下降に転じます。リーマン・ショックの影響により，さらに家計の厳しさが増した，ということでしょう。
いやまあ，上記の中学受験曲線は，日本社会の変化の様相を正直に表していますね。教育とは，やはり社会現象としての側面を色濃く持っているのだな，と改めて感じます。
次に，中学受験をするのは誰か，ということを考えてみましょう。下表は，性別と都内の地域類型別に，国立・私立中学進学率を出したものです。2011年3月の公立小学校卒業者のデータです。
性別でみると，中学受験をするのは，男子よりも女子で多いのですね。男子のほうが多いと思いきや，これは発見でした。地域類型別では，予想通り，区部＞市部＞郡部というように，都市性の度合いと比例しています。
区部では，5人に1人が，国立・私立の中学に進んでいるようです。ところで，都内の区は23ありますが，中学受験の最先進地域はどこでしょう。東京都内の53市区町村の国立・私立中学進学率を出し，5％刻みで塗り分けた地図をつくりました。
黒色は，25％（4人に1人）を超える地域です。黒色の地域は固まっており，周辺部に行くにつれ，色が薄くなっていきます。うーん。都市社会学者のバージェスが提唱した，犯罪の同心円理論を想起させるような模様です。
国・私立中学進学率の上位3位は，千代田区（38.4％），文京区（38.3％），そして港区（36.1％）です。これらの区では，およそ4割の子どもが中学受験をしていることになります。いやー，すごい。田舎出身で，中学受験をする者など周りに一人もいなかった私の目には，驚異的なものに映ります。
なお，各地域の国立・私立中学進学率は，住民の所得水準と強く相関しています。富裕層に生まれる→中学受験→有力大学→自らも富裕層になる，という再生産構造が存在することが示唆されます。
小説家の高崎ケンさん（又井健太さん）によると，タイでは相続税がなく，「生まれ」によって人生がある程度決まってしまうそうです。日本では，そういうことはありません。金銭や家の相続に際しては，税が課されます。しかし，親から子に引き継がれる財には，「見えない」ものもあります。教育とは，そうした「見えざる」財の典型的なものです。
http://www.zakozombie.com/essay/thai.html
教育は，人間の幸福を実現するための最上のツールですが，既存の社会の不平等構造を，咎められないやり方で維持・存続させるためのツールとして使われる危険性も持っています。諸刃の剣です。教育社会学は，どちらかといえば，後者の側面の解明に力点を置く学問であると理解しています。
