http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/youryou/syo/zu.htm
現在，図画工作の章を書いています。図画工作の内容は，大きく，「表現」と「鑑賞」に分かれるのですが，後者の指導内容として，高学年では，「我が国や諸外国の親しみのある美術作品，暮らしの中の作品などを鑑賞して，よさや美しさを感じ取ること」というものが挙げられています。芸術作品の「よさや美しさを感じ取ること」など，教師から綿密な手ほどきを受けたとしても，育ちの悪い私には，なかなかできそうにはありません。
この種の鑑賞能力は，学校での授業によって一朝一夕に身につくものではなく，子どもがどういう家庭環境で育ってきたかに大きく規定されます。たとえば，保護者が芸術好きで，美術館に連れて行ってもらう頻度が高い子どもほど，芸術作品の鑑賞能力の素地は備わっていると思われます。
となると，保護者の芸術嗜好がものをいうわけですが，それは，最終学歴の程度によって大きく異なるのです。総務省『平成18年・社会生活基本調査』の統計から，2005年10月から2006年10月までの間に，美術鑑賞（テレビ，DVDなどは除く）を一度でもした者の比率を，最終学歴別に出すことができます。小学生の親世代にあたる30代の男女について，数字をお見せしましょう。出所は，下記サイトの表65-1です。
http://www.e-stat.go.jp/SG1/estat/List.do?bid=000001008009&cycode=0
最終学歴で最も多いのは，男女とも高卒です。高卒の男性でいうと，ベースの人口401万人のうち，最近1年間において一度でも美術鑑賞をした者は29万人だそうです。よって，美術鑑賞行動実施率は7.3％となります。この数字は，学歴を上がるほど高くなり，大学・大学院卒業者では，22.3％にもなります。
女性では，こうした学歴差がもっと顕著です。大卒では，鑑賞率が39.2％にも達します。高卒のおよそ3倍です。女性（母親）のほうが，子どもと接する頻度は高いでしょうから，親世代の芸術嗜好の学歴差は，子どもに大きく反映される可能性があります。保護者が高学歴の子どもほど，学校の図画の授業で高い成績を修める，というように。
ここで述べていることは，ピエール・ブルデューが提起した「文化的再生産」の理論に通じます。上流階層の子弟ほど，文化的な家庭環境が整っており，学校で教えられる抽象的な教授内容にも親しみやすい。結果，彼らは学校で高い成績を修め，引いては，親と同様，高い地位を手に入れる。つまり，文化資本という「見えざる」資本によって，親から子へと高い地位が再生産されていることになります。ブルデューは，このような過程を「文化的再生産」と呼んだのです。
一見，公平な競争の場に見える学校において，文化を介した「見えざる」不平等が進行していることを暴いたブルデューの功績は大きい，というべきでしょう。上記のデータをみる限り，わが国の学校でも，文化的再生産の過程が潜んでいるのではないか，という懸念が持たれます。
2008年，2009年に改訂された新学習指導要領のキーワードは「生きる力」です。「基礎・基本を確実に身に付け，いかに社会が変化しようと，自ら課題を見つけ，自ら学び，自ら考え，主体的に判断し，行動し，よりよく問題を解決する資質や能力，自らを律しつつ，他人とともに協調し，他人を思いやる心や感動する心などの豊かな人間性，たくましく生きるための健康や体力」と定義されています（1996年7月，中教審答申）。
とても曖昧です。曖昧なだけに，教師の評価も，多分に主観的なものにならざるを得ないのではないでしょうか。子どもの品性や立ち振る舞いなど，社会階層の影響を多分に受ける要素が，評価の因子として入り込んでくる恐れがあります。
「生きる力」を身につけるのは誰か。教育を蝕む「見えざる」メカニズムの解明を使命とする，教育社会学の重要課題であるといえましょう。
