https://headlines.yahoo.co.jp/article?a=20180413-00000045-sasahi-life
無料塾に集まってくる貧困家庭の子どもをみると，読解力に乏しい，数学の計算問題はできるが文章題になるとできない，LINEでの細切れ単語の会話に浸っており文章を構築できない…。こういう傾向があるとのこと。
その原因として，家庭での「関係の貧困」があるのではないか，と推測されています。貧困家庭では親子のコミュニケーションが少なく，子どもはネットで好きなコンテンツを見てばかり。自分の世界に籠る。その結果，未知のものに触れ，何かを読み解くことも減ってしまうのではないかと。そして，ズバリ次のように言われています。
「家族の中での会話量が大事。親の長時間労働が問題ということです」。
グサッときますねえ。しかし，的を射ているような気もします。とりわけ読解力や文章力となったら，こういう因果経路は強いでしょう。おカネを払って参考書を買ったり，塾に通ったりすることで，一朝一夕に見につくものではありません。対人のコミュニケーションの量がモノをいいます。記事のタイトルの通り，経済的貧困よりも「関係の貧困」が影響するでしょう。
非常に興味深い説ですが，データで可視化されるでしょうか。国立青少年教育振興機構の『青少年の体験活動等に関する調査』（2014年度）では，小4～6年生の児童に「家の人とその日の出来事について話すことがどれほどあるか」と尋ねています。
http://www.niye.go.jp/kenkyu_houkoku/contents/detail/i/107/
この問いへの回答を，勉強の得意度とクロスさせてみましょう。経済的貧困のレベルを統制して「関係の貧困」の影響を取り出すため，年収が400万以上600万未満の家庭の子に対象を絞ります。小4～6年生の場合，年収のボリュームゾーンはこの階層です。
下図は，クロス集計の結果を帯グラフにしたものです。両方の設問に有効回答を寄せた，1931人の児童のデータによります。
カッコ内はサンプルサイズですが，家族とよく話をする児童が多くなっています。「あまりない」「ない」という子は，全体の2割ほどしかいません。まだ小学生ですからね。
4つの群の勉強の得意度（自己評定）をみると，家族とよく話をするグループほど，勉強が得意という子が多くなっています。家族と話をする頻度が最も高い群では，52.3％が勉強が得意と答えていますが，会話頻度が最低の群では28.3％しかいません。
これは家庭の年収を揃えた比較で，塾通いの費用負担能力のような，家庭の経済力の影響は除かれています。家庭でのコミュニケーション頻度の影響を示唆する，一つのデータとみてよいでしょう。むろん，統制すべきファクターは他にもあるでしょうが。
上記は，勉強全体の得意度とのクロスですが，勉強といってもいろいろな教科があります。先ほど紹介した記事では，「関係の貧困」と読解力の関連が強いことがいわれていますが，そうであるならば，国語の得意度との相関が強そうですね。
国立青少年教育振興機構の調査では，9つの教科を提示して，それぞれが得意かを訊いています。座学の教科（国語，算数，社会，理科）について，得意と答えた児童の割合を計算してみました。家族との会話頻度による4グループの得意率をグラフにすると，以下のようになります。
算数・社会・理科は，家族との会話頻度と得意率の間に明瞭な相関関係はみられません。理科は，ほぼフラット（無関係）です。家庭の年収を一定化しているためでしょう。
しかし国語だけは，右下がりのクリアーな傾向が出ています。家族とよく会話するグループほど，当該教科が得意な児童の比率が高くなっています。
これはあくまで自己評定で，国語の実際の学力は別物ではないかという異論もあるでしょうが，国語の平均点との相関関係も見受けられます。
https://twitter.com/tmaita77/status/985825901194588160
国語だけは，経済的貧困よりも「関係の貧困」の影響が強いようです。冒頭の『AERA』の記事で言われている通りですね。読解力や文章力というのは，座学での学習で身につくものではありますまい。他者と向かい合って言葉をかわす，生きた実践で鍛えられるものです。
最近では，SNSやLINEを介したコミュニケーションの比重が増していますが，細切れの単語や隠語を多用する形式では，長めの文章を書く訓練にもなりません。
リアルなコミュニケーションの効能も見直したいですね。言語能力の形成途上にある年少の子どもの場合は，とくにです。小さい子どもは，主な生活の場が家庭で「重要な他者」は家族（親）ですので，親子の会話が重要となります。
子どもに問いを発し，それを咀嚼（読解）させ，理性のツールの言語で応答させる。こういう経験を，意図的に積ませたいものです。それが為される場は，かしこまって向かい合う勉強部屋である必要はありません。食卓をはじめとした，日々の自然な生活の場でいいのです。
