しかし，就業者数や労働時間数で除した「労働生産性」という点でみると，あまり芳しくはありません。国際的にみて，中の下あたりです。就業者が多く，長く働いているから当然だろうと。
https://twitter.com/tmaita77/status/756340387443200000
これを，教員に当てはめてみるとどうでしょう。日本の教員は世界的にみて長時間働いていますが，それに見合うアウトプットが出ているか。そのアウトプットの指標としてよく使われるのは，子どもの学力です。教育の使命は，社会生活に必要な学力をつけさせることですから，こういう見方もあながち間違いではありますまい。
国際学力調査では，日本の生徒の平均点は常に上位にありますが，教員の授業時間を勘案するとどうか。
私は，一つの試算をしてみました。各国の生徒の数学平均点を，教員の平均授業時間で除してみました。前者は，「PISA 2012」で明らかにされている，15歳生徒の数学的リテラシーの平均点です。後者は，「TALIS 2013」による，中学校教員の週間の平均授業時間（ｈ）です。自宅等での授業準備も含みます。
日本は，平均授業時間が26.4ｈ，数学平均点が536点ですから，上記の意味での労働生産性？スコアは20.31となります。この値を，国ごとに比べようというわけです。
下表は，両者が分かる34か国のデータの一覧です。
日本のスコア（20.31）は，34か国の中では8位となっています。数学の平均点そのものは，シンガポールと韓国に次いで3位ですが，授業に費やしている時間を勘案すると，順位がやや落ちます。
トップはオランダですね。短い授業時間で，高いアウトプットを出している。
上表のデータをグラフにしましょう。割り算の結果だけでなく，それを出すのに使った分子・分母の値も表現します。横軸に授業時間，縦軸に平均点をとった座標上に34か国を配置し，座標上の位置に依拠して，スコアの値を読み取る図にしてみました。
日本は20.31ですので，20～22のゾーンにあります。オランダ，ノルウェー，シンガポールの上位3位は，22を超えている。
日韓，英仏，北米，そして南米になるにつれ，生産性のスコアは下がってきますが，近隣に位置している社会の地理的ロケーションが近いことも興味深い。
日本のパフォーマンスはそこそこです。教員がもっと授業に集中できる環境を整えれば，授業の密度も濃くなり，さらなる飛躍も望めるのではないでしょうか。事務作業や部活指導など，それを妨げる条件を取っ払うことです。このたび現場に導入されることになった「チーム学校」という外部人材組織は，そのための方策に他なりません。
今回の試算は，某小学校の先生のツイッターから着眼を得たものです。記して，感謝を申します。
https://twitter.com/highfatmilk15/status/756733892464291845
