https://toyokeizai.net/articles/-/236918
部活指導が教員の過重労働の大きな原因になっている。こう指摘されて久しいですが，それに情熱を注いでいる教員がいるのも確かです。部活指導をしたいがために教員を志す学生もいるでしょう。
私の中学にも，こういう教員はいました。バスケ部の顧問をしている体育教師でしたが，「俺は今度の大会に賭けている」が口癖で，いつも夕方遅くまで，また土日も猛練習させていました。
しからば本業の授業はといったら，これが酷かった。この人は臨時免許状を付与されて社会科の授業も持っており，私は地理の授業を受けましたが，教科書の太字を黒板に書き出して写させるだけ。説明も，ほとんど教科書の棒読み。「おれ免許ないんだけど許してくれや」と言ってましたが，到底許せるレベルではありません。おそらくは，授業準備に1分たりともかけていないと思わます。
上記の記事でいわれている，手抜き授業をする「部活大好き教師」の典型です。
困りものですが，こういう教員ってどれくらいいるのでしょう。OECDの国際教員調査「TALIS 2013」では，中学校教員に週間の課外活動指導時間（≒部活指導時間）と，授業準備時間（自宅での作業含む）を訊いています。この2つを対比することで，部活大好き教員を取り出せないか。こう考えました。
http://www.oecd.org/education/school/talis-2013-results.htm
教員の本務は授業ですので，普通の教員なら，部活指導時間より授業準備時間のほうが長いでしょう。しかし日本では，そうではない教員が数多くいます。個票データを使って，6つの国のフルタイム教員を取り出し，「課外活動指導時間／授業準備時間」比の分布をとってみました。「瑞」はスウェーデンをさします。
日本以外の国では「1.0未満」，つまり課外活動（部活）指導時間が授業準備時間より短い教員が大半です。フランスとスウェーデンでは，こういう教員が9割以上です。
しかるに日本では，部活指導時間のほうが長い教員が半分います。部活指導時間が授業準備時間の倍以上の教員も，25.3％います。4人に1人です。部活指導にかまけて，本業の授業をなおざりにしている「部活大好き教員」とみなせるでしょうか。
しかし，嫌々やらされている教員もいるでしょう。そこで，職業満足度とのクロスをして，もうちょっと絞り込みます。上図の緑色の教員のうち，仕事に満足している者を取り出します。「全体的にいって，自分の仕事に満足している」という項目に，「とてもそうだ」ないしは「そうだ」と答えた教員です。
部活大好き教員
＝課外活動指導時間が授業準備時間の2倍以上で，仕事に満足している教員
こういう定義を据えて「部活大好き教員」を取り出し，各国のフルタイム教員のサンプルに占める比率を出してみました。下図は36か国のランキングです。
日本は20.0％で最も高くなっています。部活指導時間が授業準備時間の2倍以上で，かつ今の仕事に満足感を覚えている。こういう「部活大好き教員」が5人に1人と見積もられます。
北欧では，こういう教員はおぼ皆無ですね。そもそも学校での部活という概念がなく，この手の活動は地域のスポーツクラブ等に委ねられていますので。
日本の中学・高校であまりに幅を利かせ，教員の本業たる授業をも疎かにさせている部活。これを外部化させ，学校での部活時間・日数を制限しようという動きも出ています。部活動指導員が正規の学校職員に位置づけられたのは，その最たるものです。
冒頭の前川氏の記事では，手抜き授業をする部活大好き教員は，教員という仕事を辞め部活指導員になったらどうか，と提言しています。授業をなおざりにされるのは，生徒の学習権の侵害にもなりますので，あながち的外れな言でもありません。私も，中1の時の社会科教師には，同じことを言いたい気持ちです。
ただ，ここで抽出した「部活大好き教員」の中には，部活指導も授業準備もがんばっている教員もいるでしょう。バーンアウト寸前の人です。前者の重荷を下ろさないといけません。
あと10年後には，日本の中高でも，学校での部活の位置づけが大きく変わっていると思います。部活指導を頑張りたいがために教員を志す若者は，部活動指導員のようなポストも視野に入れたほうが得策です。
