学校においても，試験の採点をAIにさせる実践が出てきています。「模範解答と生徒の解答を読み取るスキャナーに通すと，パソコンが正誤を判断。１文字のカタカナやアルファベット，数字を認識し，自動で採点・記録」してくれるとのこと。教員の長時間労働の是正に，一役買いそうです。
https://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20190319-00000019-kobenext-sci
教員の長時間労働については，このブログで何度もデータを出してきました。「日本では，労働時間が長いのは教員だけではない。他の職業も同じ」。こういう声がありましたので，他の職業との比較もしたところ，教員の労働時間はやはり長いことを知りました。
https://tmaita77.blogspot.com/2017/09/blog-post_4.html
社会学をやっている人間の性癖として，自分の国の状況を見た後は，他の国（社会）のことも知りたくなります。教員の労働時間が国の労働者全体よりも長いって，他の国でも同じなんでしょうか。
学部の比較教育論の授業で，「欧米では教師の給料は安いが，仕事時間も短い。本とかを読んで勉強しないといけないからだ」と聞いた覚えがあります。「トムソーヤの冒険」のドビンズ先生も，授業が終わったらさっさと帰宅し，お医者さんになるための勉強をしていますよね。
教員と就業者全体の労働時間を，国ごとに比べる作業をやってみましょう。私は，OECDの「TALIS 2013」から中学校教員，ISSPの2013年調査から有業者全体の労働時間の指標を計算してみました。性別と年齢の影響を除去するため，25～54歳の男性に限定しています。
両調査の個票データから，週間の就業時間の分布を明らかにし，それをもとに平均値を出しました。本当は中央値がいいのですが，計算が面倒なので，平均値でお許しください。手始めに，日本を含む主要7国の結果をみていただきましょう。ドイツは教員調査に参加してないので，分析対象に含めていません。
日本は，教員が55.9時間，有業者全体が50.1時間です。どちらも週50時間超え，長いですね。1日8時間（週40時間）という，労基法の規定はどこ吹く風です。
教員の仕事時間が民間より長いのは，日本とイギリスだけです。差分は，日本のほうが大きくなっています。残りの5か国では，教員は民間よりも短し。韓国とフィンランドでは，10時間以上も短くなっています。儒教社会の韓国では，教員の社会的地位は高く，仕事時間が短く給与は高し。若者の人気職業の一つだそうです。
教員の置かれた社会的文脈をみても，日本の教員の悲惨さが伝わってきます。7か国だけでは心もとないので，比較の対象を増やしましょう。「TALIS 2013」と「ISSP 2016」の共通の対象国は21か国です。これらの国について，同じやり方で週間の就業時間の平均値を算出しました。もう一つの指標として，週60時間以上働いている者が全体の何％かも出してみました。
下表は，結果の一覧です。上段は平均就業時間，下段は長時間労働者の比率です。
上段の平均値をみると，日本の教員の就業時間（週55.9時間）は最も長いことが知られます。民間との対比でいうと，右端の差分から分かるように，教員が民間よりも短い国がほとんどです。「教員＞民間」の国は3か国ですが，その度合いは，日本が最も顕著です。
下段の長時間労働者率（過労死予備軍率）をみると，日本の中学校教員では52.7％，半分以上が該当しています。21か国の中でダントツです。部活指導がネックになっているのでしょう。この値は，国内の就業者全体に比しても格段に高くなっています。倍以上の差です。
教員の就業時間は長く，国内の全労働者と比しても長い。どうやら日本は，その度合いが最も大きい社会のようです。
総じて海外では教員の給与は安いのですが，仕事時間も短いので，まだ慰めにはなろうというもの。日本の教員給与も民間より安いのですが（地域差はあります），それで労働時間も長いというのですからたまりません。日本の教員を国際標準に近づけるには，長時間労働を是正し，給与も上げないといけないようです。
異国の人にすれば，「こういう待遇で，教員のなり手がよくいるもんだ」と驚かれるでしょう。それどころか，日本の教員志望者の学力は高く，優秀な人材を引き寄せることにすら成功しています。
https://www.newsweekjapan.jp/stories/world/2019/02/post-11650.php
日本では，教員は崇高な仕事とみなされており，やりがい感情に魅せられて教員の志望する若者も多いのですが，それによりかかっていた「虫のいい」やり方も，綻びを見せ始めてきました。教員採用試験の競争率低下が，その証左です。小学校はとくに深刻で（2倍を切る自治体もあり），中学校教員を教壇に立たせようという案も出ています。
民間が好景気だからだろうという見方もありますが，理由はそれだけではないような気がします。「教員離れ」の可能性も疑ってみる必要がありそうです。教育社会学者の功績？により，教員のブラック労働ぶりが，揺るぎないデータで知れ渡っていますからね。
私もそれに一役買っていると思いますが，「余計なことを…」と思わないでください。データは，現実を変えるのに必要不可欠です。これがないと，働き方改革を進める政策のコンセンサスもとれません。
中央教育審議会は，教員の働き方改革の答申を出しました。未来の労働者を育てる学校が，「ブラック労働の学校」でいいはずがありません。働き方改革，待ったなしです。
