学校生活をどういう観点から診るかですが，「学校は勉強をする場，友達との交流をする場」という，誰もが知っているごく当たり前の前提を置いてみます。
この大前提がどれほど実現しているか（崩れているか）を測る指標として，私は，①学校で好きな授業がある者の比率，②学校で友達と会うのが楽しい者の比率，③不登校者出現率，というものを思いつきました。
①は勉学面の指標です。文科省『全国学力・学習状況調査』では，公立の小学校6年生と中学校3年生に対し，学校生活について尋ねています。この中の「学校で好きな授業はあるか」という問いに対し，最も強い肯定の回答（「あてはまる」）を寄せた者の比率を拾ってみます。2009年調査のデータです。
②は交友面の指標です。上記文科省調査の「学校で友達と会うのは楽しいか」という設問に対し，最も強い肯定の回答（「あてはまる」）を寄せた者の比率です。同じく2009年調査のデータです。
最後の③は，不適応の側面を測る指標です。小・中学生のうち，「学校嫌い」を理由に年間30日以上欠席した者の比率です。いわゆる不登校者の出現率です。分子は2009年度間，分母は同年5月1日時点の数字です。文科省『学校基本調査』から数字をハントし，計算しました。
①と②が高いことは，先ほど述べた大前提に，子どもが馴染んでいることを意味します。③が高いことは，その逆であることを示唆します。このような枠組みにおいて，学校面での子どもの幸福度を計測してみようと思います。
私は，これら3つの指標を都道府県別に計算しました。前回と同様，全国値と47都道府県の両端の値を示します。
前回の家庭面の指標ほど大きな地域差はありませんが，各県の相対的な差を検出する分には十分な差といえます。不登校率は，都市部の神奈川が最高なのですね。
では，この3指標を総合して，学校面での子どもの幸福度指数を構成しましょう。やり方は前回と同じです。47都道府県中のランクに基づいて，各県の指標の値を1～10点のスコアに換算します。
勉強と交友はプラス面の指標なので，1～5位＝10点，6～10位＝9点，11～15位＝8点，16～20位＝7点，21～25位＝6点，26～30位＝5点，31～35位＝4点，36～40位＝3点，41～45位＝2点，46～47位＝1点，と換算します。
不適応はマイナス面の指標なので，1～5位＝1点，6～10位＝2点，11～15位＝3点，16～20位＝4点，21～25位＝5点，26～30位＝6点，31～35位＝7点，36～40位＝8点，41～45位＝9点，46～47位＝10点，と換算します。
3指標のスコアの平均点をもって，学校面での子どもの幸福度指数とみなします。値が高いほど，幸福度が高いことを意味します。下表は，その一覧です。
幸福度指数の最高は宮崎の9.67，最低は高知の1.67です。前回みた，家庭面での幸福度指数よりも大きな開きが見受けられます。宮崎は，幸福度指数の満点（10点）にほぼ近い水準です。あくまで相対評価ですが，当県では，学校において幸福感を感じている子どもが多いことと思われます。
指数が7.00を超える県は赤色にしています。このうち，家庭面の指数も赤色であったのは，栃木，富山，山梨，山口，愛媛，そして鹿児島です。これらの県では，家庭と学校の双方の場において，子どもの幸福度が高いことがうかがわれます。
最後に，学校面での幸福度指数を地図化しておきましょう。前回と同じく，4点未満を黒色，4点台を赤色，5点台を黄色，6点台を水色，7点以上を白色で塗ったマップをつくりました。
指数が低い黒色と赤色の地域は，近畿，山陰，四国に多いようです。京都と大阪は，家庭面での幸福度マップでも黒色でした。やや気になる傾向です。
次回は，地域社会における子どもの幸福度を測ってみます。その次の回では，3つの場における幸福度指数を使った，総合的な評価をしてみる予定です。
